VIENT DE PARAÎTRE !

Hors-série N° 8
Revue Acropolis, septembre 2018, 6,50 €
Éduquer à la Transition

Nous vivons dans un moment de transition. Le monde vit de grands changements, favorisés par des découvertes extraordinaires dans tous les domaines et en même temps, d’un point de vue culturel, politique, et moral, notre monde est en crise et les modèles existants sont impuissants à renouveler nos sociétés. De nombreuses initiatives surgissent partout dans le monde, offrant des solutions alternatives, pour transformer durablement notre manière de vivre et d’agir, qui nécessitent de changer de paradigme et de réviser en profondeur nos modes de pensée et nos valeurs. La clé pour accompagner cette transition réside dans l’éducation : une éducation permanente et intégrale, pour une évolution et un développement permanents des potentialités humaines. Se changer soi-même pour changer le monde, redonner à l’être humain sa dignité, sa légitimité et lui permettre de construire en lui et autour de lui ce moment de transition.

Disponible dans le centre Nouvelle Acropole le plus proche

Le désenchantement des philosophes contemporains
par Brigitte BOUDON
Éditions Ancrages, 2017, 64 pages, 8 €

Après les atrocités des deux guerres mondiales, le XX^e siècle est en plein désarroi et désenchantement. En réalité, ce désarroi est en gestation au XIX^e siècle, avec les « philosophes du soupçon », (Schopenhauer, Kierkegaard et Nietzsche), qui remettent en cause l’optimisme et la confiance dans la Raison des Lumières. Durant le XX^e siècle, cette contestation s’amplifie dans le monde. Le culte de la raison serait responsable de la violence que l’on trouve dans le monde : violence provoquée par la prépondérance du progrès économique au détriment des valeurs et de la morale, culte du bonheur pour refouler la souffrance, la mort ou le sens de la vie. Edmund Husserl, Martin Heiddeger, Hannah Arendt, Emmanuel Lévinas et Paul Ricœur, Gilles Deleuze, Michel Foucault, Jacques Derrida, entre autres, en sont les porte-paroles. Quel sera l’avenir du XXI^e siècle ? Il est urgent de redécouvrir les liens avec soi, avec les autres et avec la Nature.

Montaigne et l’expérience
par Christian CAVAILLÉ
Éditions Démopolis, 2018, 128 pages, 16 €

Les Essais sont une réponse à la violence des guerres de religion et proposent une vision nouvelle de l’homme dans le cadre du courant de l’humanisme. La notion d’expérience et de mise en pratique de l’expérience (Livre III des Essais) est le fil conducteur de l’auteur du livre. L’expérience de soi qui se confond avec l’expérience du monde car parler de soi conduit à parler des autres et le monde est un miroir pour mieux se connaître. L’expérience de la raison qui conduit à l’apprentissage du discernement et à l’exercice du jugement. L’esprit doit être attentif aux singularités et reconnaître ce qui varie et change d’une expérience à l’autre. L’expérience de l’ordinaire et de l’extraordinaire, l’expérience du plaisir et de la douleur, les expériences extrêmes, l’expérience des accords majeurs et des discordes, l’expérience du passage et des variations sans invariant… L’auteur conclut :« Montaigne nous rend philosophiquement attentifs à ce qui, dans l’expérience, apparemment ou réellement témoigne d’une insistance réfractaire aux pouvoirs des experts ainsi qu’aux instrumentalisations de toutes sortes »

Permaculture humaine
Des clés pour vivre la Transition
par Bernard ALONSO et Cécile GUIOCHON
Préface de Jean-Marie PELT
Illustrations de Marie QUILVIN
Éditions Écosociété, 2016, 206 pages, 25 €

La permaculture humaine consiste à recréer des groupes humains en équilibre en s’inspirant de la nature. Il s’agit de mettre en interrelation les talents et les expériences déjà acquises de tous, afin d’aller tous dans une même direction et vers un même objectif. Apprendre à solidariser, à collaborer pour améliorer la qualité de vie : retrouver le lien à la nature ; activer l’hémisphère droit du cerveau (lié à l’imagination, l’intuition, la créativité, le rêve, les qualités artistiques…) mais également favoriser la coopération entre les deux hémisphères ; trouver sa « niche », ce pourquoi chaque individu est fait ; chaque élément à sa place et dans son rôle ; développer l’intelligence collective ; prendre soin de la terre et de l’humain. Ce guide de la transition, assorti de conseils, illustrations, expériences pratiques, chiffres clés… a été écrit par un conférencier international canadien et praticien en permaculture et une journaliste spécialisée dans les applications urbaines de la transition et le design en permaculture.

Inventer demain
20 projets pour un avenir meilleur
par Collectif
Éditions Librio, 2015, 93 pages, 3 €

20 projets pour rendre le monde plus habitable : d’une économie plus juste, à une entreprise plus humaine, une société plus équitable et une planète plus saine. Projets animés entre autres par Jacques Attali Joël de Rosnay, Nicolas Hulot, Emmanuel Macron…

L’armée imaginaire
par François CADIOU
Éditions Les belles lettres, 485 pages, 29,50 €

Un ouvrage qui s’inscrit dans la collection Monde Anciens qui considère que l’histoire et l’anthropologie de l’Antiquité est fondatrice en permettant d’analyser les mécanismes qui régulent les sociétés. C’est la théorie de la prolétarisation de l’armée romaine au 1^er siècle avant J.-C. qui est ici évoquée. Les historiens ont attribué à tort la chute de la res publica à l’armée de légionnaires pauvres. Or, rien ne l’atteste dans les archives et la documentation de l’époque. L’armée de légionnaire pauvres serait-elle une armée imaginaire ?

De l’être au vivre
Lexique euro-chinois de la pensée
par François JULLIEN
Éditions NRF Gallimard, 2015, 313 pages, 18,90 €

L’auteur compare la pensée occidentale et la pensée chinoise en détectant les écarts entre les deux pensées. Une vingtaine de concepts — entre transformations silencieuses et pensée du graduel changement, entre propension et causalité, entre beauté et fadeur, entre disponibilité et liberté, entre sujet et situation — sont ainsi examinés à la loupe des deux pensées. L’auteur réinterroge ainsi l’art, la psychanalyse, la pensée politique, le management. Par un philosophe, helléniste et sinologue.

Le petit livre du mysticisme, ses enseignements essentiel
par sa Sainteté le Dalaï Lama
Préface de Robert A.F. THURMAN
Éditions Presses du Châtelet 2018, 184 pages, 15 €

À travers ses enseignements, Sa Sainteté le Dalaï-Lama encourage tout être humain à être meilleur et vivre la spiritualité. Cet ouvrage nous ouvre des portes sur une réalité profonde parfois insoupçonnée de notre intériorité, la mystique étant liée à la transformation humaine et à la religiosité essentielle à notre évolution. À lire sans modération.

Anxiété
Les tribulations d’un angoissé chronique en quête de paix intérieure
par Scott STOSSEL
Éditions Belfond, 2016, 439 pages, 21 €

L’auteur, sujet à une angoisse contre laquelle il lutte en permanence, puise dans l’histoire de la philosophie, des religions, de la littérature, de la psychanalyse, de la pharmacologie et des dernières recherches en génétique ou en neurosciences, pour en comprendre les mécanismes et trouver les solutions. L’anxiété est une émotion qui a pour utilité de nous protéger des dangers. Elle mobilise toutes nos ressources pour faire face ou fuir. Le déclencheur est une pensée, un contexte, une impression, une incertitude. À ce moment-là, le cerveau émotionnel agit sous l’impulsion de l’amygdale et l’hippocampe s’active, déclenchant des peurs. Plus on a peur, plus le corps exprime cette peur, plus la peur augmente. On passe de l’hypercontrôle à l’anxiété, de l’anxiété à la phobie, des phobies à l’anxiété généralisée qui devient ainsi pathologique.

L’Ancienne Abbaye de la Cour Pétral, haut lieu de rencontres culturelles dans le Perche, a accueilli le 2 juin 2018, un colloque interdisciplinaire sur le thème
« Neurosciences, en quoi vont-elles modifier notre vie ? »

Colloque sur les Neurosciences à la Cour Pétral

Trois axes ont servi de support aux neurosciences : Les neurosciences appliquées à la santé, au droit et à l’éthique, et à l’éducation. Le public conquis, d’environ 80 personnes, venu écouter ces interventions extrêmement riches, a réagi très positivement, lors des débats ouverts qui ont suivi celles-ci.

Les neurosciences et la santé, de grandes avancées sur le fonctionnement du cerveau et l’ADN

Lors de ce colloque, les professionnels de la santé ont présenté les dernières découvertes dans le domaine des neurosciences et leurs utilisations en matière de santé :  l’importance de l’effet placebo, la neuroplasticité du cerveau et sa capacité de régénération constante, l’impact du cerveau sur le corps et en retour l’impact du corps via les émotions sur le cerveau lui-même, l’application des lois de la physique quantique à ce milieu rendant possible un « autre scénario » que le fonctionnement « automatique », et enfin la disparition du dogme d’une vision d’une génétique déterministe, et la constatation d’une modification permanente de l’expression génétique de l’ADN « redonnant la main » à l’individu sur la préservation de sa santé, mais pouvant inversement l’altérer par son mode de vie.

L’interaction entre le cerveau, le cœur et les intestins

Les exposés se sont concentrés sur les trois zones neuronales du corps, à savoir le cerveau, le cœur et les intestins, en insistant sur les relations d’interaction constante et complexe entre ces trois organes et les trois plans du mental, du psychisme et du corps sur la santé, assurant son entretien et son rétablissement. Le cerveau, son apparition, ses fonctions, sa régénération, sa plasticité et stimulation, l’épigénétique et son application au domaine de la santé. Le cœur et ses neurones très sophistiqués qui en font l’initiateur et le contrôleur du mécanisme cérébral, un organe de communication subtil avec les autres et l’environnement en même temps qu’un organe permettant de rétablir l’harmonie dans le corps et la santé dans ses différentes dimensions. Les intestins, troisième zone neuronale importante, et leur intelligence et rôle dans la régulation du corps lui-même.

Neuroplasticité du cerveau et sa capacité de régénération constante

L’émergence d’un neuro-droit et d’une neuro-éthique

Des juristes ont évoqué l’émergence d’un neuro-droit et d’une neuro-éthique, nés pour encadrer ces découvertes et lutter contre de possibles dérives.
En ce qui concerne le neuro-droit, il a été exposé l’actuelle prudence des législations au niveau national et international, vis-à-vis des nouvelles techniques d’investigation du cerveau et leur possible intégration dans le domaine de la justice. Les expériences sont, pour le moment, très limitées dans le monde. Les juristes luttent en effet, afin d’éviter une vision réductrice de la criminalité et des comportements humains. L’homme ne peut évidemment pas se réduire à son seul cerveau.
En ce qui concerne la neuro-éthique, il a été expliqué qu’elle avait pour but d’encadrer la recherche sur le cerveau, les utilisations des découvertes, voire les traitements proposés. Par ailleurs, il a été mentionné que les nouvelles découvertes pouvaient créer un bouleversement dans nos conceptions philosophiques du libre arbitre et de la responsabilité.
Il a été conclu que les progrès de la science doivent aller avec plus de conscience, afin que les interventions sur les individus, au nom de leur amélioration ou de principes médicaux, ne puissent porter atteinte au nécessaire respect de l’identité de l’être humain, de sa liberté, et de son intégrité.

L’apport des neurosciences dans l’éducation et l’apprentissage

Des spécialistes de l’éducation ont expliqué comment les neurosciences sont amenées à bouleverser les sciences de l’éducation et les méthodes d’apprentissage.
Connaître le fonctionnement du cerveau aide à mieux enseigner si on est enseignant et à mieux apprendre si on est élève ou apprenant.
Certaines découvertes ont des incidences très concrètes. On sait désormais, de façon rationnelle, que certaines stratégies d’apprentissage fonctionnent mieux que d’autres. Il a été développé les quatre facteurs qui déterminent la vitesse et la facilité d’apprentissage, à savoir l’attention, l’engagement actif, le retour d’information et l’indispensable consolidation des nouvelles connaissances acquises.

Les neurosciences affectives et sociales confirment que notre cerveau est véritablement « câblé » pour rencontrer les autres. De la prise de conscience de ces lois naturelles, découlent de nouvelles pédagogies, qui intègrent le facteur éminemment social de l’être humain en interactivité avec les autres, soulignant l’importance de la bienveillance, de l’empathie, d’une communication non violente.
Enfin, il a été présenté la dynamique du changement, c’est-à-dire comment rompre avec ses habitudes pour initier un processus de transformation. Intégrer la force de l’imagination ; le cerveau ne faisant pas la différence entre ce qu’il vit et ce qu’il imagine. Choisir les habitudes en lien avec ses aspirations les plus élevées pour devenir maître de son destin.
Nous sommes encore loin de connaître les apports et les effets des neurosciences dans tous les domaines de la vie quotidienne, tant les récentes découvertes bouleversent la vision du monde et de l’homme, rompant avec l’ancien paradigme de la vision déterministe. Il faut espérer que les neurosciences soient appliquées avec discernement et conscience, dans le respect de l’éthique, du droit humain, et qu’elles servent à faire évoluer l’homme et la société vers un meilleur devenir de l’humanité, de la société et du monde.

Par Dominique DUQUET – Jean-Pierre LUDWIG et Lynda SERRES

À lire

La méditation avec les enfants ça marche !
Par Candice MARRO
Préface de Ilios KOTSOU
Éditions Le Courrier du Livre, 2017, 255 pages, 19,90 €

Ce livre propose à la fois une découverte et une exploration de la méditation, son origine, son développement, ses applications, mais aussi des conseils pratiques et une grande variété de séances à faire avec les enfants, qu’ils peuvent ensuite intégrer et appliquer par eux-mêmes. CD d’exercices de méditations pleine conscience et jolies illustrations.

La sophrologie avec les enfants
Ça marche !
Par Clotilde AUDIN
Illustrations de Cécile VANGOUT
Éditions Courrier du Livre, 2017,158 pages, 16,90 €

On connaissait la sophrologie pour adultes et l’on apprend aujourd’hui avec ce livre, qu’elle peut être pratiquée avec des enfants. La sophrologie est basée sur la respiration et la visualisation d’images apaisantes. Un livre de 69 exercices ludiques, joliment illustré à pratiquer avec des enfants. 3 thèmes sont abordés : Se libérer des tensions, se ressourcer et s’exprimer. Pour chaque exercice, une description détaillée des différentes phases suivie d’un résumé et une marche à suivre, dans certains cas.

Guide pratique de la cohérence cardiaque
Stress, gestion des émotions, créativité…
Par Patrick DROUOT et Marie BORREL
Éditions Guy Trédaniel, 2017, 215 pages, 19,90 €

Notre cœur dispose de sa propre petite centrale électrique et de son propre réseau neuronal. Il possède ainsi sa propre intelligence. Apparu aux États-Unis dans les années 1990, le principe de cohérence cardiaque propose vingt-cinq exercices de cardio-méditation pour retrouver calme et sérénité, au niveau physique (sommeil, fatigue, douleur…) émotionnel (gérer les émotions, cultiver la paix intérieure, développer la joie…) ou relationnel (mieux communiquer, aimer vraiment…). À pratiquer sans modération.

Guérir grâce à la neuroplasticité
Par Norman DOIDGE
Traduit par Patricia LAVIGNE
Éditions Belfond, 2016, 624 pages, 22,50 €

Le cerveau a la capacité de changer et de se transformer par lui-même, de la naissance à la mort, pour s’adapter à l’environnement. Il possède une neuroplasticité étonnante. Les recherches médicales récentes confirment qu’il est maintenant possible de supporter, voire de guérir certaines pathologies grâce à des pratiques récurrentes : méditer, écouter de la musique, se concentrer, s’exposer à la lumière, créer de nouvelles représentations mentales… En changeant ses habitudes et en découvrant de nouvelles choses, des connexions nouvelles se créent en permanence en même temps que des réseaux non utilisés s’atrophient. Écrit par un psychiatre, psychanalyste, chercheur et enseignant à l’université de Toronto et à l’université Columbia à New York, éditorialiste, écrivain… Il a parcouru le monde pour illustrer sa thèse.

États de conscience élargie
Psychothérapie et chamanisme
Par Denis DUBOUCHET
Éditions Dervy, 2017, 190 pages, 17 €

Les états de conscience élargie ou états modifiés de conscience sont utilisés depuis longtemps en thérapie (hypnose, respiration holotropique, chamanisme, danse-transe, médiation pleine conscience…) Ils ouvrent sur des niveaux de conscience différents qui nous permettent de traiter nos questions et angoisses existentielles (sens de la vie, mort, solitude, imperfection, responsabilité), de regarder autrement nos souffrances anciennes, ainsi que trouver notre place en ce monde. Écrit par un psychologue clinicien, psychothérapeute, pratiquant la gestalt et formé par Michael Harner aux techniques de chamanisme.

Transmuter la souffrance en mouvement de vie
Par Joëlle ROMANET
Éditions Le Mercure dauphinois, 2017, 116 pages, 14,50 €

Comment comprendre en conscience le sens de sa douleur et s’en libérer par le corps. L’auteur, somato-thérapeute et conférencière a fondé une méthode Toucher de l’Être qui lui e permet de faire les liens entre le corps, le monde psychique et la dimension spirituelle.

S’il n’a jamais écrit d’ouvrage sur le sujet, Emmanuel Kant a enseigné toute sa vie et s’est vivement intéressé à l’éducation. Nous verrons dans cet article en quoi elle est, à ses yeux, fondamentale (1).

Pour Emmanuel Kant, l’éducation est fondamentale.

Après avoir introduit les idées générales de l’éducation au XVIIIe siècle (2), nous nous sommes intéressés aux idées du philosophe suisse Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) (3) avant d’aborder aujourd’hui celles du philosophe allemand Emmanuel Kant (1724 – 1804)

On sait que la publication de L‘Émile de Rousseau est une des deux seules occasions, avec la nouvelle de la Révolution française, qui fit manquer à Kant sa sacro-sainte promenade quotidienne. Cependant, s’il a beaucoup soutenu et promu la pensée de Rousseau, il l’a aussi prolongée et il est des points sur lesquels il ne partage pas son point de vue.

L’homme est à la fois bon et mauvais

C’est un point sur lequel Kant s’oppose à Rousseau pour qui l’homme est bon par nature mais perverti par la société. Le philosophe allemand, quant à lui, considère que l’homme n’est pas par nature moralement bon.
L’être humain est doté d’instincts et de penchants qui se manifestent en lui sous la forme des vices que sont l’ambition, la volonté de domination et la cupidité. Cependant, il est aussi doué de raison, et c’est là ce qui est bon en lui. C’est la raison qui lui permet d’accéder aux notions de loi et de devoir. Et c’est par la vertu ou « force morale de la volonté », en exerçant une contrainte sur lui-même, qu’il devient capable de maîtriser ses impulsions et qu’il développe sa véritable humanité. Et cela grâce à l’éducation.

Autrement dit, l’humanité au sens le plus noble n’est que potentielle en l’homme et le rôle de l’éducation est de la faire émerger dans l’individu.

Concilier liberté et obéissance

L’objectif de l’éducation est d’amener l’être humain à construire sa propre liberté, en passant de la liberté anarchique à la liberté raisonnable. Car « dans l’enfant, la liberté est plus une tentation qu’une dignité. » (4)
« Comment unir la soumission sous une contrainte légale avec la faculté de se servir de sa liberté ? Car la contrainte est nécessaire ! Mais comment puis-je cultiver la liberté sous la contrainte ? Je dois habituer mon élève à tolérer une contrainte pesant sur sa liberté, et en même temps je dois le conduire lui-même à faire un bon usage de sa liberté. Sans cela tout n’est que pur mécanisme et l’homme privé d’éducation ne sait pas se servir de sa liberté. » (5)

Un certain nombre de règles sont pour cela à respecter :

• Laisser l’enfant libre dès sa petite enfance sauf en cas de danger pour lui-même, d’une part, à condition de ne pas s’opposer à la liberté d’autrui, d’autre part.
• Lui montrer qu’il ne peut parvenir à ses fins qu’à condition de laisser les autres atteindre les leurs.
• Lui prouver que la contrainte qu’on exerce à son égard lui permettra de construire sa propre liberté et son autonomie par rapport à autrui
• « Ils doivent apprendre à substituer… la crainte de leur propre conscience à la crainte des hommes et des châtiments divins, l’estime de soi et la dignité intérieure à l’opinion des hommes… » (6)
  « Ils doivent apprendre à substituer… la crainte de leur propre conscience à la crainte des hommes et des châtiments divins, l’estime de soi et la dignité intérieure à l’opinion des hommes… » (6)

Le travail est le propre de l’homme

L’enfant doit apprendre à développer son penchant pour le travail, à s’absorber dans ce travail et le but qu’il poursuit.

C’est par le travail que l’homme donne un sens à sa vie et atteint le bonheur. Aussi l’enfant doit-il apprendre à développer son penchant pour le travail, à s’absorber dans ce travail et le but qu’il poursuit. On ne doit pas l’habituer à tout considérer comme un jeu, même si sur le moment il ne comprend pas pourquoi on le contraint. Pour Kant, cela est l’affaire de l’école.
Cependant, si l’éducation implique contrainte et discipline, elle ne doit pas devenir un esclavage.
« La chose la plus importante est de fonder le caractère. Le caractère consiste dans la fermeté de la détermination avec laquelle on veut faire quelque chose et aussi dans sa mise à exécution réelle. […] Il est moins grave d’avoir, par tempérament, de mauvaises dispositions que d’en avoir de bonnes mais sans caractère, car le caractère peut toujours prendre le dessus de mauvaises dispositions. » (7) Le caractère se conquiert.

L’éducation joue un rôle fondamental dans le devenir de l’humanité

Kant a mis clairement en évidence le fait que l’éducation de chacun est à faire non seulement en ayant comme finalité sa formation individuelle mais dans une perspective bien plus vaste, qui permet de comprendre qu’en œuvrant à la formation de l’individu, c’est toute l’humanité à venir que l’on construit. La finalité de l’éducation de l’individu n’est pas de l’adapter au monde présent mais de l’inclure « dans le progrès général de l’humanité ». Elle doit se fonder sur « une idée de l’humanité et de sa destination ». Si l’individu s’appartient à lui-même, il appartient aussi à l’humanité et son éducation doit se situer dans la succession des générations : s’appuyer sur les générations passées et se placer dans la perspective des générations à venir.

En synthèse, l’éducation permet à l’enfant d’accéder à l’habileté, c’est-à-dire à la compétence dans divers domaines, à la prudence pour pouvoir vivre en société, à la morale pour acquérir le sens du devoir. Elle s’exerce par ailleurs à un triple niveau : l’éducation physique du corps, l’éducation intellectuelle qui ne consiste pas tant à instruire l’élève qu’à fortifier ses facultés intellectuelles et l’éducation morale, dont les facultés couronnent le tout.

(1) Kant a remis à un disciple, en fin de carrière, les notes concernant quatre cours de pédagogie qu’on lui avait demandé de donner à l’Université
(2) Article de Marie-Françoise Touret, Un peu d‘histoire : l‘apport de Rousseau et de Kant dans l‘éducation au XVIII^e siècle, paru dans la revue Acropolis N°296 (mai 2018)
(3) Article de Marie-Françoise Touret, Rousseau et l’éducation, paru dans la revue Acropolis N°297 (juin 2018)
(4)Kant réflexions sur l’éducation, A. Philonenko, Éditions Vrin, édition de poche, 2004, page 48
(5) Ouvrage cité, page 118
(6) Idem, page 190
(7) Idem,page 181

par Marie-Françoise TOURET

À lire :

Mon incroyable vie d’instit
Par Florence Saint Hilaire
Éditions Balland, 2017, 176 pages, 15 €
Robert Laffont, Collections Bouquins, 1056 pages, 32 €

Le récit d’une institutrice qui a connu une multitude de postes et de classes des ZEP aux classes primaires retirées en passant par des classes de cités sensibles. Elle tente d’apporter son aide aux élèves en difficultés, partout où elle passe. Elle est actuellement enseignante au sein d’un réseau d’aide pour les élèves en difficultés (RASED) dans l’Oise. Se lit comme un roman dans un style très simple.

Dictionnaire de pédagogie et d’instruction primaire
Par Ferdinand BUISSON
Préface de Pierre NORA
Éditions Robert Laffont, Collections Bouquins, 2017, 1056 pages, 32 €

Ce livre répondait à l’origine à l’exigence de rendre, sous la IIIe République, l’instruction gratuite, laïque, obligatoire pour tous les enfants afin d’en faire des citoyens. Il rassemblait tous les savoirs encyclopédiques et pédagogiques utiles aux instituteurs. On y trouve 250 textes des meilleurs spécialistes de l’époque, des articles majeurs de la politique scolaire républicaine sur les thèmes des méthodes d’apprentissage, de la discipline, de l’exercice de l’autorité et de la formation de la liberté ainsi que des biographies sur les grandes figures du patrimoine intellectuel. Une référence dans le domaine de l’enseignement depuis sa première parution en 1880, et qui a été réactualisé à plusieurs reprises.